南京市花港第一小学

一句话定位：2014 年 9 月开办的花港保障房片区配套小学，隶属太阳城小学教育集团；以「七色花」为文化符号、「积学尽善」为校训，在校生中约七成为外来务工人员随迁子女、来自全国 22 个省——「七色花」在这里不是装饰，而是「包容共生」的教育宣言；2018 年省委书记到校视察、2019 年给学生回信，是它最广为人知的一段公共记忆。

档案编写日期：2026年10月24日　|　数据截止：2026年10月 信度标注：A 官方发布　B 权威媒体转述　C 家长圈/自媒体口径（需交叉验证）

一、学校速览

二、基本情况

2.1 创办背景：一所「为谁而办」的学校

花港第一小学于 2014 年 9 月开班办学，是花港保障房片区的配套小学，隶属南京市太阳城小学（教育集团）。A

理解这所学校，必须从「花港」这两个字开始。

「花港」是南京城东的一个大型保障房片区（幸福城），居民以外来务工人员、新市民、拆迁安置户为主。花港一小的生源结构直接反映了这一点 B：

解读：70% 的随迁子女比例、22 个省的来源地，意味着这所学校的课堂上同时坐着「刚随父母从外地来宁的孩子」和「本地拆迁安置家庭的孩子」。他们的学习习惯、生活习性、家庭支持度差异极大——有的孩子转学三四次，有的孩子父母常年在外，有的孩子家里没有一张安静的书桌。

一所学校面对这样的生源，有两种可能的路径： - 路径一（补偿型）：把差距当作问题，用加课、补差去追 - 路径二（接纳型）：把差异当作资源，先让孩子有归属感

花港一小明确选择了后者，并把选择写进了文化里——「七色花」象征「包容共生」。这不是文艺修辞，而是一个教育学判断。B

时任校长郭红霞的解释很直接：学生来自全国 22 个省，「学习习惯和生活习性各不相同，而『七色花』象征着『包容共生』」。B

集团总校长刘荣则把这层意思接到了「阳光教育」的脉络上：「太阳城小学教育集团秉持『阳光教育』的理念，『七色花』是阳光教育的延伸，意味着阳光洒在小朋友身上，散发出七色的光芒。我们希望能够为这些远道而来的孩子打造适合的教育，让他们拥有更美好的生活。」B

注意「远道而来」四个字——它确认了这所学校的服务对象定位。

2.2 一段公共记忆：省委书记的视察与回信

这是花港一小校史上最广为人知的事件，也是理解这所学校社会位置的关键 [A]／[B]：

视察中一句被反复引用的话：看到学校教学设施齐全、教师队伍整齐、校园文化氛围浓厚，娄勤俭要求有关方面「要继续关心外来务工人员子女入学问题，让所有的孩子都公平享有教育」。B

解读：这段话之所以重要，是因为它把一所保障房配套小学的困境摆到了省级决策层面。花港一小当时 71% 的学生是外来务工人员子女——这不是一所学校的个案，而是城市化进程中一个结构性问题。省委书记到一所「非名校」视察并回信，其象征意义远大于事件本身。

对学校的实际影响是：获得了持续的外部关注与资源倾斜。这种关注对一所基层学校是实打实的——它意味着区里、市里在师资配备、设施投入、项目申报上会更「看得见」这所学校。

2.3 施教区（2026 年官方公布）A

据《南京市栖霞区 2026 年公办小学一年级招生施教区范围》：

• 施教区范围：启迪大街以东
• 马高路以南
• 南湾营路以西
• 花港南路—运粮河西路以北所辖区域。

• 关键提示：与花港第二小学的边界 花港一小：启迪大街以东
• 马高路以南
• 南湾营路以西
• 花港南路—运粮河西路以北。 花港二小：南湾营路以东
• 马高路以南

2.4 办学规模与硬件

建制：4 轨制，可容纳 24 个教学班。B

硬件清单 B：

解读：18,648 平方米占地 + 24 班建制，折算下来生均占地面积相当宽裕。对比集团内其他校：太阳城小学占地 22,878 ㎡（规模更大）、紫金小学占地 11,632 ㎡（24 班不到）。花港一小的「地」是够用的，问题不在空间，而在生源的高流动性与家庭支持的薄弱。

另一个观察角度：24 班建制意味着每个年级 4 个班。这个规模在小学里属于「中等偏小」——好处是管理层能覆盖到每个班，坏处是同年级教师之间的横向参照少（4 个班的语文老师，备课组就 4 个人）。C

2.5 校园空间：七色花的物化

学校的文化建设不是抽象的，而是把「七色花」做进了每一处空间 B：

每日晨间仪式：每天早晨，老师邀请学生登台表演——弹钢琴、吹笛子、唱歌、朗诵。「别具匠心的安排，让每个刚入校园的学生都在轻松愉悦的氛围中开始一天的学习生活。」B

解读：把钢琴放在校门口正对大门，让任何孩子都可以上去弹——这个设计的教育含义非常清楚：「你有才艺，学校给你舞台，而且是每天早上的第一件事」。对一所七成学生是随迁子女的学校，这种「被看见」的机会比任何奖励都珍贵。它传递的信号是：你不需要先证明自己优秀，才有资格站上去。

三、办学特色

3.1 「七色花」教育：一套完整的文化语法

花港一小的文化体系是集团内表述最完整的一套 [A]／[B]：

「花儿朵朵」的办学理念阐释（早期表述）B：

「花港」寓意花的港湾，切合校名。「孩子是朵朵鲜花，教师是护花使者，呵护每一朵、浇灌每一朵，绽放每一朵。无论花开得早晚，学校都将用爱心、耐心、恒心并有信心去等待每一朵花开。」

用「悦、越、跃」作为办学目标：让每一个孩子每一天都悦地成长；都能坚持梦想、越越自我；都将跃动精彩人生。

解读：请注意「无论花开得早晚，学校都将用爱心、耐心、恒心并有信心去等待每一朵花开」这句话。这是整所学校教育哲学的核心——它承认孩子的成长节奏不同，并且明确表态：学校不会因为「你开得慢」而放弃你。

对一所 70% 学生是随迁子女、家庭支持普遍薄弱的学校，这个承诺有非常实际的分量。因为这类孩子最常见的困境不是「不够聪明」，而是「起步晚、换学校多、没人管」。一所愿意「等」的学校，对他们的意义完全不同。B

3.2 特色课程：三朵「花」+ 一个体验坊

三大特色课程（面向全校学生开设）B：

观察：三个课程分别是「音乐 + 传统体育 + 现代体育」，覆盖面刻意做了区分——合唱照顾艺术倾向，空竹有传统文化属性，跆拳道有对抗性与纪律性。这种搭配方式说明学校在课程供给上避免同质化，尽量让不同兴趣的孩子都有落点。B

「朵朵体验坊」校本益智课程（每天社团课完成）B：

「莲韵荷香」校本课程 + 廉政文化进校园 B：

学校把「莲」（谐音「廉」）作为另一条文化线索，重点打造廉政文化进校园项目，建成三个景点：

解读：「莲韵荷香」是一步「借物喻德」的棋——用莲的「出淤泥而不染」来讲廉洁。对小学生而言，「廉政」这个词太远，但「莲」是具体的、可看的、可画的。这种把抽象价值转化为具象意象的做法，是小学德育的常用手法，花港一小做得比较系统（连廊、苑、馆三个层级都做了）。B

3.3 教科研：一个省级重点课题

学校的教科研不是摆设，有省级课题支撑 A：

2026 年 1 月 19 日，吴永军教授到校，听取李想、殷钰老师关于省课题研究情况的汇报，并就成果论文的框架与内容选取给予指导；同时听取郭红霞校长、潘洁主任、周弦主任的课题方向汇报，指导申报书撰写。吴教授肯定了教师「结合教育热点和学生的实际问题做课题」的积极性，并提出四点专业建议 A：

1. 确定研究方向后，先做文献综述和核心概念解读，抓准定位
2. 围绕核心确定研究内容
3. 从研究内容提炼研究目标
4. 写清研究方法、想研究什么、具体做法有哪些

解读：「儿童诗创编」这个选题很值得玩味——它同时踩中了三个点：儿童视角（呼应「一切从儿童出发」）、语文核心素养（诗歌是语言的精粹）、可产出（孩子的诗可以结集、可以展示、可以获奖）。对一所生源基础参差的学校，儿童诗是一个「门槛低、上限高」的载体——识字不多的孩子也能写两句，有天赋的孩子可以写得很好。这是一个聪明的课题选择。A

3.4 教学改革：五自学习单 + 新型优质小班制

学校在教学层面推进两项改革 A：

郭红霞校长在 2025 年 8 月开学工作会议上的要求：教师要合理运用五自学习单；积极投身新型优质小班制教学实验；密切关注小组合作学习的实施情况；加强师德师风教育。A

2026 年 8 月 30 日新学期工作部署（五个维度） A：

解读：这份部署里有几个细节很能说明学校的治理水平： - 「开学两周不考试、不征订教辅、不变相体罚」——这是把上级禁令变成校内硬要求，写在开学工作会上 - 「严禁各类教辅资料进校园」——由潘洁主任在课务部署中重申 - 「每位教师熟练掌握至少一款 AI 教学工具」——对一所保障房配套小学，这个要求不算低，说明学校在教师数字素养上有明确抓手

这些不是漂亮话，而是可核查的管理动作。对家长而言，这类信息比「办学理念」更有参考价值。A

3.5 全员关爱导师制

学校实施「全员关爱导师制」A：

解读：对一所随迁子女占七成的学校，「全员关爱导师制」不是锦上添花，而是刚需。这类孩子的家庭往往无法提供学业支持，甚至无法及时发现孩子的情绪问题。学校把「每个学生都有一个导师」制度化，实际上是在补家庭功能的缺口。入户家访这个动作尤其重要——它让老师看到孩子真实的生活环境。A

四、师资力量

4.1 可确认的中层与管理团队 A

观察：从公开报道看，花港一小的中层团队分工相当细——教学、德育、科研、课务、安全、后勤各有专人。这对一所 24 班规模的学校来说，管理密度是足够的。A

4.2 师资数据

数据缺口：学校未公开教师总数与师资结构数据。这是本档案最大的信息空白之一。

4.3 教师发展的可见线索

解读：省级重点课题由本校教师主持（李想、殷钰），这在小学里不算常见——多数学校的省级课题是「参与」而非「主持」。这说明学校有一批具备研究能力的骨干。但也要看到：承担省级课题的往往是少数几个人，它反映的是「塔尖」而非「塔基」。A

4.4 一个诚实的判断

花港一小的师资挑战是结构性的：

• 生源端：70% 随迁子女、22 个省份、高流动性——这意味着教师每学期都要面对「新转来的孩子跟不上」的问题
• 教学端：既要完成课标进度，又要做补偿性教学，还要做「全员关爱导师」
• 评价端：这类学校的学业产出天然难以与生源优质校比较，教师在横向评比中处于不利位置

在这样的条件下，能把省级重点课题做起来、能维持「童学课堂」式的教研（集团共享）、能让每位教师学 AI 工具——这份成绩单实际上是超出预期的。

但对家长而言，需要清醒地知道：这所学校的教师，工作强度大概率高于同区生源优质校。这既可能带来更高的责任感，也可能带来更高的教师流动率。建议在开放日询问：近三年教师流动情况、一年级班主任的平均教龄。 C

五、招生与施教区

5.1 招生方式

解读：不参与派位意味着非施教区家庭无法通过摇号进入。对花港片区而言，这一点尤其重要——片区内的适龄儿童基本都在一小、二小两所学校之间分流，不存在「摇到别处」的通道。A

5.2 2026 年报名时间节点（市级统一）A

5.3 入学条件要点 A

• 年龄：年满六周岁（2026 年入学对应 2019 年 9 月 1 日—2020 年 8 月 31 日出生）
• 户口：施教区家庭正式常住户口，原则上随父母（法定监护人）在同一户籍
• 房产：户籍、房屋所有权证（不动产权证）、实际常住地三者一致，持证人须仅为法定监护人
• 学位锁定：每套住房 6 年内只安排一名适龄儿童在施教区小学就读（多胞胎、符合政策的孩子除外）A
• 拆迁户：已安置入住但未取得产权证的，出具证明可在安置房所在施教区入学；尚未拿到安置房的，在原施教区入学 A
• 二手房：须在报名前办好产权证及全家户口迁入并实际居住 A
• 随迁子女：户口簿 + 监护人身份证 + 栖霞区属地居住证 + 在宁合法稳定就业材料（劳动合同／社保／营业执照，截至当年 5 月 31 日），由区教育局统筹 A

5.4 随迁子女家庭特别提示 A

栖霞区 2026 年政策明确：外来务工人员持户口簿、身份证、栖霞区属地居住证、南京市合法稳定就业材料，即可为其随迁子女向有关学校办理义务教育入学申请。区教育局在本区户籍学生学位派定完成后，统筹安排符合政策的随迁子女进入公办学校就读。A

几个容易踩的坑：

解读：最后一条容易被忽略。如果孩子在栖霞区读小学，但家长的居住证后来迁到了江宁区，小升初就会被江宁区统筹——小学和初中可能不在同一个区。对流动性较强的随迁家庭，这是一个必须提前规划的问题。A

六、升学表现

6.1 对口初中

花港第一小学施教区位于马群街道范围内（花港片区）。按《南京市栖霞区 2026 年公办初中一年级招生施教区范围》：

A

⚠️ 重要提醒：这是按「马群街道」行政区划推断的对口关系，不是针对花港一小毕业生逐校公布的对口表。南京小升初以学生户籍与房产所在初中学区为准。

对随迁子女家庭，情况更复杂：随迁子女的小升初由区教育局统筹，且若居住证迁出栖霞区，将由居住证所在区统筹。不要假设「在花港一小读，就一定能进一中思益」。 A

6.2 小升初通道 A

1. 施教区对口直升（户籍生主渠道）
2. 统筹安排（随迁子女主渠道）
3. 热点公办初中电脑派位：2026 年栖霞区参与派位的初中为金中仙林（10 人）、花园中学（5 人）、南师附中仙林文范路（10 人）、迈皋桥初中（15 人）、南师附中丁家庄初中（15 人）、南师附中燕子矶新城初中部（20 人）、伯乐中学（20 人）——一中思益学校未列入
4. 民办初中／南外：南京仙林外国语学校、南京市星辰实验学校、南京时代双语学校等；南外需通过语言能力测评

6.3 首届毕业生的一个注脚

2020 年 7 月 16 日，学校举办首届 114 名毕业生的毕业典礼。校长郭红霞看着台前孩子们歌唱，「感慨万千」。她告诉记者，老师们为每个毕业班孩子量身定制了一张特别的奖状——有「优秀毕业生」「三好学生」，有「艺术之星」「礼仪之星」，还有「微笑之星」「阳光之星」，因为每个孩子都是「最特别那个」。B

解读：114 名毕业生，对应 2014 年入学的首届学生——而 2018 年学校描述「融入首届 104 名学生张张笑脸的笑脸墙」。104 与 114 的差异，可能反映了首届招生后又有转入学生。

更值得注意的是「每个孩子都有一张奖状」这个细节。在一所七成学生是随迁子女的学校，很多孩子在家庭里得不到肯定，在学校里如果也拿不到奖状，就可能彻底失去动力。给每个孩子一个「被命名」的荣誉——这不是「放水」，而是一种刻意的教育策略：先让孩子相信自己值得被表扬，再谈成绩。

这个细节，比任何「办学理念」的文字都更能说明这所学校的底色。B

6.4 关于升学数据的诚实说明

数据缺口：花港第一小学历年毕业生升入民办初中、南外的人数与比例，公开渠道未检索到任何可核实数据。学校也未公开毕业生去向统计。本档案不提供未经证实的数字。

南京公办小学不存在官方升学率。评估小学出口质量，实际应看对口初中的中考表现。关于一中思益学校的中考数据，请参见本校档案库中的初中档案，本档案不重复引用未核实数字。

一句提醒：对花港一小这类生源结构的学校，用「升学率」去横向比较多半是不公平的——它衡量的是「入口」而非「增值」。更有意义的问法是：这所学校让一个基础薄弱的孩子，六年里进步了多少？ 而这个问题，恰恰没有公开数据能回答。

七、荣誉与认证

7.1 主要荣誉 [A]／[B]

7.2 荣誉结构解读

解读：花港一小的荣誉结构与南湾营小学类似——以项目型、专项型荣誉为主，缺少综合性办学荣誉。这在保障房配套校中很常见：综合性荣誉的评选往往与生源质量、学业产出挂钩，而这类学校在这两项上处于结构性劣势。

但换个角度看：一所 2014 年才开办、七成学生是随迁子女的学校，能在 5 年内拿到市园林式校园、市数字化校园示范校，并把省级重点课题做起来——这个速度是不慢的。B

八、家长口碑与评价（C，需自行甄别）

8.1 正面评价的集中点

8.2 争议与关注点

方法论提示：上述评价综合自第三方平台、权威媒体报道与家长社区，样本量小、身份无法验证。其中「每个孩子都有奖状」「校园环境」有媒体报道佐证 B，可信度较高；「老师有耐心」属于主观感受，个体差异大。

九、择校视角小结

9.1 适合的家庭画像

9.2 关键决策变量

1. 先看房产在南湾营路的哪一侧。 花港一小与花港二小以南湾营路为界，一路之隔。这是最基础也最容易搞错的一件事。A

2. 「包容」的教育哲学，适不适合你的孩子？ 如果孩子基础薄弱、需要时间、需要被鼓励——这所学校的理念与机制（全员导师、人人有奖状、等待花开）是结构性利好。 如果孩子学有余力、需要高强度挑战——这所学校的资源投放重心不在「拔尖」，你可能需要额外的校外补充。C

3. 随迁子女家庭务必提前规划小升初。 居住证属地决定小升初统筹区。如果居住证可能迁出栖霞区，请提前了解目标区的统筹政策，不要等到六年级才发现问题。A

4. 特色课程要「用起来」。 合唱、空竹、跆拳道三项面向全校，社团数十种——这些资源是免费的、校内的。对无法承担高额校外培训费用的家庭，这是实实在在的红利。建议入学后主动了解社团选拔与时间安排。 B

5. 缺数据的地方，去现场问。 学校规模、师资结构、学业质量均无公开数据。开放日建议问三个问题： - 本届一年级有几个班、班额多少？ - 一年级班主任的平均教龄？ - 近三年教师流动情况？C

十、数据来源与可信度

来源状态：表中带链接的条目已核实原文，可直接打开；未带链接的多为学校公众号文章、已下架页面或家长圈讨论，属「未存档」或「泛指来源」——意为暂未取到可点开的链接，不代表没有出处。

数据缺口（明确未获取）

• 学校当前的教师总数、骨干教师比例、特级／正高级教师数量
• 学校当前的教学班数与在校生数（800 余人／500 余随迁子女为 2019 年口径）
• 近年学业质量的可量化数据
• 对口初中的逐校官方对应表（现为按街道推断）
• 毕业生升入民办初中／南外的人数与比例
• 首届 114 名毕业生的小升初去向
• 「花之声」「花之炫」「花之魅」三个课程的具体开设年级与课时
• 「朵朵体验坊」的完整课程清单（仅知部分项目）
• 学校招生咨询电话
• 2026 级一年级班级数
• 2019 年娄勤俭回信后学校获得的具体政策／资源支持

编写说明

• 本档案基于公开渠道整理，不代表学校官方立场，不作为入学承诺依据。
• A 级以栖霞区政府、区教育局文件、区教师发展中心转载的校内新闻与权威媒体报道为准，可直接引用；B 级建议对照原文；C 级仅用于趋势判断与问题清单。
• 施教区、招生政策每年 5 月更新，请以当年栖霞区教育局发布的正式文件为准。
• 在校生规模、随迁子女占比等数据为 2018—2019 年口径，不代表 2026 年现状，使用时请注意年份。
• 凡未能核实的字段，一律标注「未获取」并列入数据缺口，未做任何推测性填充。